2018年《學位授予法》修法放寬畢業條件，開放部份系所如EMBA學生可以不用寫論文，改交專業實務報告畢業。四年多過去，為何多數師生仍選擇寫論文這條難路？

政治人物論文爭議不斷，民眾除質疑師生誠信與論文品質外，在職生是否需要寫學術性質濃厚的論文也引發熱議。1月6日所舉辦的全國大學校長會議，多位校長也提出以修課取代論文的做法。

其實2018年《學位授予法》修法，早已開放應用科技、藝術、體育運動和專業實務四類研究生可以不寫論文，改交技術、書面和專業實務報告等四種「代替論文」畢業。

換言之，涉及商管、法律和建築等強調專業實務類型的學生，無論一般生和在職生，都能以報告代替論文畢業。然而修法四年多過去，多數師生仍選擇寫論文這條難路。

以110學年度商管及管理學門碩士班為例，9873篇包含一般生與在職生的論文中僅有167篇專業實務報告，換算下來只有不到2％畢業生選擇寫報告。

為何在職專班與EMBA的師生偏向以論文爭取畢業？

新制上路，配套措施未成熟

原因不脫配套措施未成熟、教授墨守成規，和代替論文難被視為正式研究成果。

首先，新制剛上路，多數教授還在認識與摸索階段。如某頂大校長是在記者告知後，才知道原來目前屬專業實務領域的學生可以改寫報告畢業。

陽明交通大學理學院碩士在職專班主任陳俊太指出，相較學位論文制行之有年，有明確撰寫規範，由於技術報告和專業實務報告在格式等方面還不清楚，眾師生擔心刊出後被挑戰，可能因此卻步。

檢視法規，的確可見模糊地帶。教育部在《各類學位名稱訂定程序授予要件及代替碩士博士論文準則》中僅列出專業實務報告的基本格式，同時允許學校能自行認定水準是否與一般論文相當。

雖釋出更多空間給大學與指導老師，但在沒有明確分際的前提下，教師或因不知道如何指導，或因避免犯錯，多半仍選擇寫論文的老路。除此之外，中華民國管理科學學會常務理事周逸衡指出，其他配套問題還包括適格口試委員不好找，難找到大學教師針對特定產業提供洞見等。

習慣走舊路，教授心態難改

其次與學界的保守心態有關。

長期埋首學術工作的學者多半認定，寫論文才是正統，改寫實務報告可能會被看輕。

周逸衡分析，系所開放學生畢業能改寫專業實務報告，通常需要校級教務會議通過。主張開放的系所光是在會議上解釋何謂實務報告本就不易，做法也可能會被視為放寬畢業標準、矮其他系所一截。

較勁不只在系所間發生，同時在校際間出現。「我一放寬說不用寫論文，跟其他同等級的大學怎麼比？這裡面有微妙的競爭關係，」一位國立大學EMBA教授表示。

周逸衡坦言，就算學界已普遍肯認實務報告有其價值，還有一現實考量難解，是實務報告因規格與論文不同，難以投稿在期刊上發表，教授拚升等時因此少了機會與籌碼。

因此當學生來尋求老師指導畢業論文時，教授多半會建議學生寫學術論文而非實務報告。

學校則為了衝國際排名，期待論文數量多多益善，開放寫實務報告也等同少了一部份學術論文來源。

寫實務報告，對社會貢獻更大

多重因素下，代替論文制度因此仍難落實。但檢視在職專班與EMBA設立的初衷，仍有多位學者認為，發展代替論文制度有其必要，應加強推廣。

同年我國首波碩士在職專班開設，隔年在職專班如雨後春筍般冒出，共126系所共襄盛舉，擁抱在職生回流讀書。

換言之，對在職生而言，學習新知才是重點。

「EMBA學生其實可以不用寫論文，」中華大學校長劉維琪表示，EMBA學生求學的目的是拓展視野、人脈與提升溝通分析能力，寫論文對他們的專業提升幫助不大，也衍生出許多不必要的代寫疑慮，不如不寫，其他在職專班也有討論空間。

「講難聽點，很多在職專班跟EMBA的論文都是Garbage in, garbage out（垃圾進垃圾出），」一位不願具名的南部國立大學教授直言，反觀專業實務報告，在職生在報告中有機會透過其專業，解決實際遇到的產業問題或摸索出公司發展的新方向。

「這對知識創造與傳承都更好，」長庚大學校長湯明哲說，與學位論文相較，專業實務報告在文獻回顧上不需著墨太多，只要有理論基礎即可，因此對在職生較友善，在職生有更多空間能針對實務專業進行論述；指導老師也能從中學習，教學相長下一同推動產業進步。

從代替論文出發，強化學位分流

教育部推行代替論文制度，背後隱含的其實是學位分流議題。

回顧修法起源，教育部當初參照歐美等九地的分流學制設立。如英國、澳洲、美國等國將碩士學位分為學術導向與專業導向，多數專業導向的學位無需寫論文，學生可以透過多修課程、實習，或改交其他書面報告畢業。

教育部從善如流開放代替論文管道，除了能與國際接軌，也更能滿足追求實務學習學生的需求。

賴鼎銘以自身美國求學的經驗指出，美國的分流制度，能有效讓學術取向的碩士研究生可以紮實地進行學術性論文寫作，專業導向的碩士生可鑽研實務問題的解決，好好地各取所需。

碩士分流在台熱議多年，但推動始終難有突破。學界應思考承接教育部美意，從加強推動代替論文制度開始做起，才能更好地因材施教。

（責任編輯：宋玟蒨）