5月初，一篇專訪台灣大學電機資訊學院院長張耀文的文章引起廣泛討論。

張耀文指出，108課綱新生的基礎學科成績有弱化趨勢，微積分與普通化學尤其明顯，「有的學院平均GPA（學業成績平均點數）甚至跌超過20%，」他進一步比較，上學期微積分的課程中，電資學院新生的平均成績較去年同期低了9%，部份學院跌幅更劇。

事實上，清華大學也出現類似狀況。清大理學院院長牟中瑜觀察，兩屆學生在普通物理上的成績沒有明顯變化，但微積分與普通化學都有明顯下降。以普通化學為例，不及格率從11%升到37%，一口氣多了26%的人不及格。

「這是很大的警訊，」牟中瑜分析，受少子化等因素影響，程度較弱的學生也有機會進前段大學，近年新生成績有陸續緩降的趨勢，不少學校已推出補救教學等措施因應，但從沒見過這麼大的跌幅。

老師出題與評分有慣性，台大的微積分更是統一命題和考試，難易度不會相差太大，張耀文認為，新生成績變差已反應基礎能力弱化的跡象，「數學不會就是不會，」他憂心地說，理工領域講究基本功，有扎實的基礎訓練才有能力做創新發展，若未來幾年學生的成績表現都相仿，對台灣的理工人才養成將是一大傷害。

主因一：自然科必修時數偏低

首要原因，與自然科授課時數配置有關。108課綱提倡多元適性學習，為了讓學生有更多學習自主權，在學分設計上降低共通性的基礎課程，即部定必修時數；增加選修課程的時數，供學生根據自身興趣與需求選讀。

張耀文說明，如此設計雖立意良善，但容易讓基礎變得不扎實。

例如，自然科部定必修時數由16學分降為12學分，其中又有4學分是實驗性質的「探究與實作」，剩下的8學分基礎學科訓練，為物理、化學、生物、地科四科均分，遠低於社會領域地理、歷史、公民三科共享的18學分。

必修時數不足，會讓教師無法有效教學，學生更難以專心打好學科基礎，甚至傷害對學習的信心和興趣。

首屆108課綱生、清大原子科學院大一生林軒如回顧高中上課經驗，在物理與化學兩科中，教學現場的確出現因為授課時數不足，導致教師趕課、學生吸收不易的狀況，每次段考涵蓋的內容份量也很多，難有充分準備。

主因二：學測僅考部定必修

選修課程作為銜接大學的重要橋樑，如選修物理中的「力學一」、「力學二與熱學」和「波動、光與聲音」等內容，108課綱生若能好好修習，學生應能擁有與過去差不多的學習成效。

和舊綱相較，108課綱下的學測考試內容明顯減少。以物理科為例，舊綱涵蓋高一與高二物理科內容；反觀新綱，由於將舊綱的高二內容移為選修，等同新綱下的學測直接少考一冊。

「有老師開玩笑，說現在大一生的化學知識可能只有高一程度，」化學學科中心課程地圖研發召集人、新北高中化學教師鍾曉蘭提到，正因為學測只考必修，若學生個人申請上化學系，可能出現大一學生只有高一程度的荒謬現象。

但多所大學在個人申請第二階段，仍設有更難的筆試以篩選學生，教授評選同時會檢視高中生五學期的在校成績，學生程度為何有如此大差異？

「很多學生不管段考跟高三內容，」他觀察，學生單獨押寶高一內容的策略聽來費解，但的確在教育現場發生，他也因此常向學生耳提面命，不能只重必修內容。

主因三：108課綱重素養輕計算

更糟糕的是，在必修授課時數減少後，也刪減了大量計算練習，然而這些計算正是後續學習理工進階課程的基礎。

建國中學物理科召集人賴奕帆比較，新舊課綱在高一物理的內容沒有太大差別，授課重心卻有極大變化，計算量大減。

「理工之所以是理工，是因為我們用『科學之母』數學來解釋這個世界，而不是語言和文字，」他說，計算量大減的授課方式早從國二理化課程就開始，若教學僅停留在觀念傳遞，跟文科學習差異不大，會影響後續學習。

事實上，108課綱的學生數學科也學得不夠扎實，盧澔認為，這除了影響大一新生的微積分表現，也讓學生在面對普物與普化，乃至後續進階課程時變得辛苦。他有時在補習班遇到大一生拿著基礎化學的原文課本問問題，發現學生讀不懂，是因為不理解背後的數學推導。

反思育才方向，找出適切方針

大一新生基礎學科成績告急，能否兼顧108課綱強調的自主學習與多元性，同時強化學生基礎學科能力？

張耀文認為，目前太偏重普遍較淺碟的選修學習，學生被瓜分太多時間去做其他事，導致學生沒有時間學好基本功，建議在自然科總時數不變的前提下，先增加必修時數，同時增加物理與化學兩科目的學分佔比，不一定要與生物與地科均分。

鍾曉蘭也強調增加時數的必要，除了有助於學生擁有更扎實的訓練，教師也有更充裕的時間與學生來往互動，從問答中逐步培養108課綱強調的探索與自主學習能力。

此外，要提升學生基礎學科能力，或可從充實學生的自學教材著手，賴奕帆舉例，目前國高中生的基本電學能力訓練不足，引起不少電機系教授抱怨，但教授若能協助編寫適切自修教材，對學生之後銜接大學課程很有幫助。

從調整學測考試範圍到增加計算訓練，都是增強學科能力可能解方，但不同解方對應了不同的育才想像，需各方更多研議討論。

為幫助大一新生加強基礎學科，各大學過往皆提供學習諮詢服務以輔導課業，此為台大學習諮詢使用的會議室。（蕭歆諺攝）

不過，部份大學校長卻不悲觀。中央大學校長周景揚表示，這屆學生的確出現基礎學科成績變弱的跡象，但在溝通表達與應用上卻有更好表現，展現自主學習企圖。

「以前大一學生比較愛玩，最近有人主動跟電機系老師提議加課，這種態度很不簡單，」周景揚說。

周景揚說，基礎訓練固然重要，但有了工具輔助，計算能力的重要性不若以往，以前的學生很會計算與刷題，但未來有好的邏輯思考能力與工具應用能力，才是競爭力有無的關鍵。例如，有台大外文系的畢業生考入中央光電所，雖然該生過去所受的訓練與一般理工生相去甚遠，但一樣有讓所上老師驚艷的好表現。

陽明交通大學校長林奇宏也提醒，會擔心大一新生基礎學科成績變差，是因為仍用傳統的考試思維評估學習表現。

「有些能力，用考試考不出來，」林奇宏強調，科技進展快速，學校教的知識，學生過幾年就用不上，重點還是自主學習能力的養成，這才是競爭力的關鍵所在。

面對基礎學科成績變差的課題，應避免頭痛醫頭、腳痛醫腳，在繼續施行108課綱精神的前提下作出微調，培養出台灣未來所需要的人才。

（責任編輯：宋玟蒨）

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